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天津市金骄阳自闭症康复服务中心

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天津孤独症——孩子总是出现逃避行为,找托词不做指令怎么办?

2022-07-06 15:50:54

平日里与家长深入交流多的就是:孩子为什么不能安静地坐下来玩游戏?为什么稍稍不如意就大哭大闹发脾气?为什么闲来无事时常常自言自语?

面对孩子的“诸多问题”,家长们也是焦虑不已,不知道应该怎么做,所以当遇到此类问题时该怎么做,天津孤独症机构将通过具体案例分析的方式告诉家长详细的训练方法。

案例分析

姓名:天天(化名)       

性别:男           年龄:6岁

行为描述:

01天天在课堂上需要完成三项任务,分别是按规律穿珠子、界内涂色、相距5厘米的两个点连直线。

他每次做两点连直线时都会说“我要尿尿”“我要找妈妈”,还试图站起来去教室的另一头拿玩具。

02功能假设:

老师对天天的这种行为进行了功能分析。

假设天天说“我要尿尿”“我要找妈妈”,试图去拿玩具等行为的前提是完成学习任务,其强化物是引起关注或逃避学习。

为了验证这一假设,当天天做两点连直线这项任务时,老师特意待在他旁边看着他完成。



天津孤独症



而他仍旧说“我要尿尿”"我要找妈妈”。

当老师把此项任务取消后,上完一节课天天都没有说“我要尿尿”“我要找妈妈”或跑去拿玩具。

由此可以推断出逃避学习是天天这些问题行为的强化物。

解决方案:

#1通过对天天完成两点连直线这项任务的评估,发现天天独立执笔连线的距离只能达到3厘米。

为此,老师调整了任务的难度,将两点之间的距离由5厘米缩减到3厘米。

这之后,天天在课上就不再说“我要尿尿”“我要找妈妈”之类的话了。

#2

为了塑造天天的新技能,先让他做两点之间相距3.5厘米的连线,这时候老师要给予适当的辅助,帮助其完成。

待他完成10个(通过评估确定可以完成的任务量)这样的连线后,给其强化物,让他玩(通过强化物评估,天天喜欢玩托马斯火车)、计时器铃声响后收回玩具火车。

反复密集练习,直到他可以独立完成。逐步增加两点之间的距离,如由3.5厘米增加到4厘米。

#3进一步的分析表明,当天天遇到不会做的事情时,不能使用正确的语言来表达自己的意愿。

所以老师要教导他使用功能性的语言,学会说“老师帮帮我”等。

#4如果老师在课前对天天的手部精细领域做了详实而客观的评估,给其布置适当的学习任务,就有可能避免他因为任务太难而出现逃避行为。


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